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    2. 優秀的孩子,通常出自怎樣的家庭?

      眾所周知,教育孩子有三種途徑:一個是言教,一個是身教,還有一個是境教


      所謂言教,就是我們通過言語對孩子進行指導;身教就是給孩子做榜樣;而境教就是在家里給孩子創設一個良好的精神環境和物質環境。

      精神環境是指給孩子一個良好的文化氛圍,良好的心理氛圍;而物質環境,要求質樸、大方、科學,適合孩子身心健康的發展。

      浙江省政法管理干部學院、浙江公安專科學校和浙江省少管所,共同完成了一個課題,叫《未成年罪犯家庭環境的調查研究》。

      他們把少管所的少年犯作為研究對象,同時選擇了另外一撥普通的中學生作為對照,得出的這一組數據,確實給了我們家庭教育工作者很大的震撼。

      調查顯示:少年犯家庭中,有劇烈沖突的占51%,有一般沖突的占21%;而對照組家庭中,劇烈沖突的只有11%,一般沖突的有19%。

      所以我們從這里就會看到:曠日持久的家庭矛盾的沖突,深刻影響和刺激著一個孩子幼小的心靈,能使仇恨報復情緒在孩子的身上慢慢滋長。

      在家庭親密度方面:自感家庭成員相互承諾,相互幫助,相互支持的,少年犯只占31%;而對照組達到76%。

      在獨立性對比方面:少年犯家庭中,自感家庭在控制、在責難、在放縱的占到68%,放手鼓勵的只占21%;而對照組中,放手鼓勵的占到51%,在控制、在責難、在放縱的只占27%。

      在成功性對比方面:自感家庭能自立社會、有成就、受人尊重的,少年犯占14%;而對照組達到53%。

      在家庭文化性方面:少年犯家庭中,爸爸媽媽賭博的,城市占到25%,農村占到40%;而對照組只有15%。

      在組織性方面:自感家庭成員有較強組織能力、社會有積極評價的,少年犯占11%;而對照組占43%。

      這里我們可以看到家庭環境對于孩子成長的影響有多大。

      俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”意思是:把一個孩子放到什么樣的環境當中,最終他就會變得和那個環境相一致了。

      “蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,與之俱黑。”意思是:蓬本來是一種長不直的東西,可是要和麻長在一起的話,會跟著麻,自然而然地長得很直;白沙要是放到黑色染料石里,也會慢慢的變黑。

      家庭環境對孩子的影響非常重要。具體來說,為人父,為人母,在家里要給孩子營造一個什么樣的家庭氛圍呢?

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      愛學習,求上進的氛圍

      孩子都喜歡有文化、有教養、好學上進、作風民主、舉止文明、關系和諧的家長,特別是家長的學習興趣,會影響著孩子的學習興趣

      好多爸爸媽媽經常會說:“寶貝寫作業去吧,去,寫作業。”然后自己在那看《甄嬛傳》,看球賽。

      其實孩子在小學三年級之前寫作業,腦子里都覺得是在給媽媽寫作業:“讓我給你寫作業,你自己看電視或者玩去了。”

      所以他的內心是不平衡的,而這種不平衡,最終會導致孩子寫作業的質量不會高到哪兒去。

      所以我的建議就是:孩子寫作業,爸爸媽媽你要去陪,不是說你陪他寫作業,而是你拿本書、拿個報紙,坐到那兒去看。

      有家長說上一天班累得要死,但為了培養孩子良好的作業習慣,再累,哪怕把書倒著拿,也要給孩子做個表率。

      調查表明,許多學業不良孩子的家庭缺乏良好的學習氣氛:家長經常約些朋友晚上打牌、玩麻將、閑聊、歌廳舞廳、看電視、打游戲、玩手機。

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      家校共育的氛圍

      永遠不要在孩子面前說學校的不是。你跟孩子多回憶回憶你在學校的時候那些美好的事。

      學校是孩子心目當中非常神圣的一個殿堂,這是我們大人有時候很難想象的。

      你不要動不動就去玷污它,把它說得一文不值,把它說得很糟糕,毀的是自家孩子。

      好多孩子不愿意上學,覺得學習生活枯燥無味,大多跟家長的引導有關系。

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      維護老師在孩子心目中的威信

      家長跟別人閑聊的時候,絕對不要在孩子面前隨便地評論老師。

      因為老師是孩子心目中最尊敬、最崇拜的人,尤其是在低年級,老師在孩子心目中就是一個完美的權威。

      孩子在學校里聽老師的話,模仿老師的言行,這是塑造學生靈魂最關鍵的時期。

      如果你破壞了老師的形象,降低了老師的威信,這孩子從此就沒人管得了了。

      所以更多的時候,家長在孩子面前要把老師的優點放大,把老師的缺點縮小縮小再縮小,千萬不可以當著孩子的面來數落老師的不是。

      你破壞了老師的威信,會導致老師以后的工作很難開展,也使孩子陷入兩難境地。

      會使得家長權威和老師權威在孩子心中激烈沖突,讓孩子覺得:我是聽爸媽的好,還是聽老師的好?孩子會感到迷茫焦慮。

      我們在家里也不要動不動就拿老師來嚇唬孩子,比如:“你要不聽我話,明兒我告訴你們老師。

      說這句話等于告訴孩子:1.我管不了你了,我無能;2.這個世界上唯一能管的了你的是你們老師;3.學習生活是痛苦的,讓你天天跟那個管你的人一起。

      這會給孩子幼小的心靈留下陰影,這種負面的信息會影響到孩子對學校的期待和期望。

      還有一點是要從老師的角度來辨析孩子的話語。

      孩子回家可能會說在學校遇到了一些問題,你不能僅僅站在孩子的角度上,去迎合孩子,而應該站在老師的角度上,去勸說孩子,安慰孩子:我認為你們老師這么做是對的,我覺著應該這樣。

      讓孩子覺得:原來我的懷疑是站不住腳的。


      不要誤解老師請家長:故意找家長的麻煩、跟孩子過不去、沒送禮、拿我孩子出氣……想多了。老師為什么要請家長?為了教育好孩子。

      一般都是孩子在學校出現了嚴重的品行問題,老師已經無能為力、黔驢技窮了,才讓家長擁有“知情權”,知道孩子在學校的表現,更重要的是想借家長之力“管教管教”,因為孩子的問題也有家長的責任。

      我們做學生家長,在家里要履行一些義務,包括:全面關注孩子的健康成長;敦促孩子,檢查他的作業,跟老師的要求是一致的,對老師交代的事情積極去完成等。這些都是要配合老師做的事情。

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      給孩子提供一個固定的學習地點

      孩子在學校里是有固定座位的,他在這個座位上的任務是什么呢?學習。所以孩子回家,也應該有一個固定的學習地方。

      你不要讓孩子今兒個趴飯桌上把作業寫了,明兒個趴床上寫,后天趴在凳子上寫,這不成。

      孩子一定要有一個固定的學習的地方,他走到這兒,就好像醫生走進病床,科學家走進實驗室一樣。在心理學上,我們把它叫做地點定向:到那兒就會習慣性地做他該做的事情。

      而這個寫作業的地方要注意:

      ①要獨立。別讓孩子在客廳里寫作業,一會兒這個看見了,那個打攪了,這不成,可以是房間的一個角落,最好是單獨的一個房間。

      所以過去古人讀書,都有所謂的書房,家里也得有個書房。為什么要這個書房呢?因為孩子到那兒之后,不受外界任何的打擾。

      ②一定要整潔,干干凈凈。臟兮兮的那種不好。

      ③安靜。好多成績不好的孩子,實際上他不寫家庭作業的原因,就是因為家里太鬧,甚至沒地方寫。

      ④要注意孩子書桌的高矮。書桌的高矮取決于什么呢?取決于椅子的高矮,取決于孩子身高。

      孩子寫作業的椅子應該多高?這個要注意,孩子平坐下來之后,椅面和孩子的小腿的高度應該是一樣的。

      別讓孩子坐高椅子,那樣他腳都著不了地,一直晃晃晃的不可能踏實。

      坐好之后再坐直,心窩這兒有一個劍突骨,劍突骨的高度,就是孩子寫作業的桌子高度——太矮了窩著難受;太高了很容易近視。

      桌面有多大呢?太小了不行,書本鋪不開;當然也別弄得跟大老板那桌子似的,那么大也沒意義。因為現在孩子的書本都比較大,所以書桌也應稍微大點,這樣書本才能攤得開。

      ⑤給孩子準備一個好的臺燈。有的家長用床頭燈做孩子寫作業的臺燈,那不對,因為床頭燈是散射。

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      用完東西,放回原處

      我在小學工作時,有一個小姑娘把書包打開告訴我說:我閉著眼睛就能拿到我想要的東西。

      是啊,這孩子做的真好,語文包的全是白面兒;數學全是有點發綠的;英語都是帶黃的;書都是光皮的;練習冊都是稍微有點粗糙的。

      這孩子就是會收拾,這種收拾會遷移到她的作業中去
      在學校里,你經常會看到有些孩子沒收拾,老師說:“把語文課本收起來、把練習冊拿出來、看第二十六頁、第三題。

      有的孩子伸個懶腰,然后找,找半天,別人都寫完了,他還沒找著。

      所以有的孩子為什么回家那么多作業,跟什么有關?跟他當時在學校,該做的沒做有關。

      學習用品亂放,雜亂無章,學習時又找這,又找那,半天還找不齊,既浪費時間,又影響學習情緒,妨礙腦力集中,降低學習效率,影響學業,嚴重的極有可能誘發孩子注意力分散性質的多動癥。

      《弟子規》中也說到:“列典籍,有定處;讀看畢,還原處;雖有急,卷束齊;有缺壞,就補之 。”

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      給孩子訂閱一些報刊雜志

      這對促進孩子學習、做孩子榜樣、促進親子情感交流、防止“代溝”的產生等都有非常重要的意義。

      他看的東西,你也看,你看的東西他也可以看,看完之后大家再交流,才會有共同的語言。

      所以,良好的家庭氛圍和學習環境,都是我們家長應該給孩子營造的。

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