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    2. 新升學季,說一說鄭州民辦小學出現的問題!

      每逢升學季,公辦小學與民辦小學肯定會成為家庭熱點話題,今天,咱們換個角度,來說一說鄭州民辦小學出現的問題。


      至于,公辦小學,之前說的比較多,而且公辦小學優劣勢明顯,一眼看到頭,除了外部的夸張宣傳,比如:房產、中介....真到教學知識內容上,大部分學校都一樣。能對比的主要是頭部學生的學習狀態,以及整體的生源,這一塊與民辦小學相比,優劣共存。


      優勢:公辦小學牛娃,學術很有深度。


      為什么這么說呢?因為公辦學校的家庭對于三科的推進的程度,是很多民辦小學家庭無法想象的,當然,公辦家長也在乎孩子的身心,但是,下起狠勁來,民辦小學家長狠不了。


      其實,這跟擇校理念有很大關系,凡是,家庭有考慮民辦小學,排除距離與時間客觀因素,內心里還是比較看重孩子的身心發展的,真的要下狠勁雞三科,這樣的家庭不好找。


      所以,在孩子狀態飽滿的時候,公辦牛娃三科的基礎,下狠料,民辦牛娃頂不住。


      劣勢:兩級分化嚴重,除了牛娃,很多家庭是打醬油的態度,或者小白理念才開始學習。


      公辦兩極分化,小學-初中一直存在,畢竟,生源比較雜,兩極分化就不可能消除。而這一點,熱門民辦小學顯然不太會出現,也是由于入學前選拔的關系,家庭自然對第一道門檻就上心,所以之后的配合度高,大部分孩子的整體學習能力會高于公辦學校。


      所以,這么說來,家庭聽說的伊河路、互助路、文一、緯五路一.....打聽學校,不如先去看看一二年級牛娃的學習狀態,再想想自己計劃讓孩子做到班級領先,有沒有這些家庭的毅力。


      題外話說的有點多,繼續說回民辦小學出現的問題,本次沒有學校名稱,家庭知道的學校多了,自然就明白了,不明白的去咱們雞娃群里問問。


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      民辦學校的問題


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      本次說的問題,只是幾個別學校面臨的問題,不要以偏概全。當然,這也是學校發展和調整的過程,需要家庭給予多些時間,學校會向著好的一面改變。


      就目前為止,民辦小學基本上出現了五點問題:


      第一、生源質量差異大


      這個缺陷比較容易出現在新學校,或者地理位置不佳的學校。


      這個看似不大的問題,其實,能夠引起一系列連鎖反應。


      比如:學校很多的教育內容不能落地。


      舉個英語的例子:學校要教劍橋教材,但是由于生源英語基礎相差太大,就會導致這個第二套教材,在學校初期的時候無法實施。


      那么,就會造成一部分因為這個教材而來的家庭,無法收益。另外,教材教程時間也會壓縮,曾經許諾給家庭的課程目標,就會很難達到,特別是到了高年級,低年級影響的時間進程,高年級只能趕進度,有一部分練習時間將會缺失,那么,第二套教材的力量就會大打折扣。


      再比如:影響老師的教學狀態。

      要知道,一些中學普通學校的數學老師,因為所教的孩子在中高考,一般都做不到最后兩個大題(主要目標是把前面的分拿到),所以,常年不講,后果就是長此以往,自己也就漸漸把后面的教學方法隱藏或者遺忘了。


      所以說,成熟的學校吸引成熟的生源,在這一點上,很多新學校需要時間來去沉淀和調整。


      第二、教師班底不匹配


      民辦師資不穩定,一直被詬病。但是,這些年公辦學校也是一樣,年輕老師多了,自己通過自己調動的也多,除了幾個熱門一點的公辦學校比較穩定,其他的教師班底流動都是存在了。

      當然,今天不是說這個,而是,民辦的費用卻沒有得到該有的師資力量。

      要知道很多民辦學校的教材起點很高,但是就目前老師的整體狀態,甚至外教老師的能力狀態,遠遠匹配不了當前教材。換句話說,老師只能帶著孩子們,一字一句的講教材,缺少補充內容,這就如同大語文,有深度的教材,是需要老師的擴充知識積攢上來的,不然吃不透,造成模板化。

      所以,師資能力有待提高。

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      第三、過于表面化


      個別學校太注重形式化內容,很多更深層的內容沒有涉及,或者包含不到。


      比如:學校重視性格養成,但是性格培養又不夠全面。


      學校只保護了孩子的天性,尊重和愛的教育,這本身非常值得學習。但是,在性格培養方面,卻沒有發現抗挫能力的重要性,或者這些環節沒有涉及,以至于整個小學階段的孩子,抗挫能力比較差。


      要知道,抗挫能力,是學習以及特長課程最重要的一部分,學習沒有抗挫能力,為難情緒就嚴重,遇見難題就會逃避;而在特長領域,缺失抗挫能力,那么孩子一遇見失敗,就容易放棄,缺少鍥而不舍的精神。


      所以,全人教育,不是口頭表示,需要真正的做起來。


      第四、放學晚

      放學晚,有利有弊,全看家庭目標。

      如果,目標是一類初中或者目標較高,這一點可能會有點拖累,特別是6點之后放學。因為,不方便。

      孩子的課外時間會被大大壓縮,就導致孩子周六日排課比較滿,甚至全天上課,壓縮了孩子們放飛自我的時間,那么,孩子一旦出現學習狀態不好,就很難通過額外的時間來去調整。

      第五、班額太小

      目前,極個別小學的班額過于少。對于家庭來說,學校不是培訓機構,是一個孩子們每天生活的場所,班額太小不一定就是個好事情。

      1.很多校園活動做不起來,特別是同年齡階段孩子們的活動,只能拉著小年級的孩子們一起做活動,但是,身體上的差異,很多競技運動難實施。

      2.因為孩子少,他們之間很多的事情沒有參考,而且很多不成問題的事情,反而在這種小班中會成為一件大事情,這會讓孩子越來越拘束。

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      關于學校

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      走訪這么多學校,說白了,基礎階段,學校只不過是孩子們一個底線

      舉幾個例子:伊河路小學,牛娃都是“數班防身”,背后是家庭強大的雞力;深中,牛劍錄取大放異彩,背后要求孩子們參加丘成桐比賽,十萬的輔導費,當局者清,旁觀者迷;讀美高,容易進入藤校,但是,每個夏季大量的夏校,是人人必須參加的項目......把孩子送進學校,只是最初的一步,升學的高度,永遠是由孩子和家庭來去決定的。

      畢竟,就算是民辦班額小,也是20多人的班級,老師面對的也是二十個孩子,而在家最多就是一對三,效率和調整,學校很難比。

      當然,除了學習以外,家庭也需要知道的是,孩子們有些能力儲備遠遠比知識儲備更加重要,這些能力決定孩子們能夠走多遠。

      舉個例子,我們的工作室中的孩子們。

      一些小年齡的孩子,例如一年級,家庭設定的目標,其實,是完全可以達到的,因為,孩子的時間充足。換句話說,知識沒必要焦慮,1-6年級,這么多的時間,PET根本不是問題。

      出問題的永遠都是,學習以外的能力,比如:專注力、反思能力、抗挫能力、表達能力......這些能力的不足,往往會成為孩子前進路上的絆腳石。

      學習跟運動一樣,需要孩子有持久性的競技能力,這個過程就是孩子們挑戰自我的一個過程,光靠強行推,始終會面臨一個潛力之外的瓶頸,比如:難題不做、不愿意動腦子、課堂注意力不集中.......這才是最麻煩的事情,畢竟,輸血能力永遠比不了造血能力。

      所以,低齡的家庭不應該為了學業焦慮,而是要注意孩子們的學習能力,以及學習狀態,這一點做好了,知識自然而然就來了。

      說實話,家庭越要放平心態,趁著有時間,父母們多多學習升學中的章法,與其逼孩子努力,不如自己努力,給孩子創造一個更好的環境,家長的成長,有時候比孩子成長更重要。

      最后,家庭一定要有自己的主心骨,不要被帶節奏,當然,也不要兩眼一閉,完全不看外面世界的變化,教育不要走極端,學習本身就是不急于一時得失,而應貫穿于一世耕耘的事情。


      總之,教育不是把容器填滿,而是把火點燃!

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